中共中央、國務(wù)院近日印發(fā)《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）。其中提出，維護教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。學(xué)校和有關(guān)部門要依法保障教師履行教育職責。

教育，本就蘊含懲戒之意。在甲骨文中，“教”字就是一個人手持教鞭教育孩子的身影。“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”，在人們的印象里，“嚴”可謂教師的基本人設(shè)。適當懲戒是教育的應(yīng)有之義，是教師的應(yīng)盡職責。2021年3月，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式實施，明確指出“教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責的必要手段和法定職權(quán)”，旗幟鮮明地為教師賦權(quán)，為教育懲戒劃定清晰標尺。

然而近年來，教師“不敢管、不愿管、不會管”的問題一直存在。有的罰站不敢罰久，批評不敢說重，面對“熊孩子”充滿“無力感”。如一些教師所言，現(xiàn)在的孩子都是寶，碰不得、說不得，語氣稍重就是“變相體罰”，教師儼然成為“高危行業(yè)”。為此，不少教師只能“多一事不如少一事”“睜只眼閉只眼”“惹不起躲得起”。

俗話說，嚴是愛，寬是害。教育懲戒權(quán)成了掂不動的“戒尺”，害了誰？當然是孩子。懲戒意在修枝剪葉，讓孩子長記性、守紀律、知敬畏。倘若懲戒缺位，教育全是和風(fēng)細雨、寬容放縱、“一味發(fā)糖”，“熊孩子”勢必愈發(fā)放飛自我、任性乖張，后果不堪設(shè)想。諸多教訓(xùn)，皆為殷鑒。再換個角度——古人言：“凡學(xué)之道，嚴師為難。師嚴，然后道尊；道尊，然后民知敬學(xué)?！苯處煵桓夜?，則學(xué)生不怕教師，有的甚至還反唇相譏、挑釁叫板，教師權(quán)威感降低，尊師重教的氛圍也大受影響。

《意見》立足弘揚教育家精神、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，對維護教師教育懲戒權(quán)再次強調(diào)。那誰來維護？如何維護？

最重要的一點，不能讓教師“動輒得咎”。當前在一些地方、部分學(xué)校，只要家長來鬧，校方立馬低頭“認慫”；但凡師生因管教產(chǎn)生矛盾，錯的一定不是學(xué)生。個別地方教育部門、學(xué)校甚至將家長投訴舉報作為考核評價教師的指標之一，要求做到“零舉報”。教師哪里還敢拿自己的職業(yè)開玩笑？對此，各地教育部門、學(xué)校要真正挑起“維護”之責、細化“支持”之策，特別面對舉報、輿情等壓力，應(yīng)在調(diào)查的基礎(chǔ)上，有問題則懲處，無問題應(yīng)撐腰，力挺教師維護合法權(quán)益，而非一味息事寧人、退步忍讓。

維護教師教育懲戒權(quán)，還需家長支持。教育懲戒權(quán)，教育在前，懲戒在后；懲戒只是手段，目的仍在教育。但一些家長仍習(xí)慣于將它與“體罰”畫等號，對教育懲戒權(quán)談之色變。不少教師反映，最大的顧慮就是家長不支持、不理解。對此，家校溝通、解釋引導(dǎo)等工作不可或缺。教育部門、學(xué)校等應(yīng)進一步完善家校溝通機制，強化解讀引導(dǎo)，讓家長明白教育懲戒的意義、內(nèi)涵、邊界，進而理解、支持、配合。

沒有懲戒的教育不可想象。“戒尺”，該舉起還是放下，不應(yīng)是道難題。強調(diào)維護、支持、保障，就是要讓教師們敢用、善用，讓教育懲戒發(fā)揮應(yīng)有威力、助益學(xué)生更好成長。（夏振彬）